Actividad 7

Actividad 7 Despertando la Reflexibilidad

El Pensamiento Crítico

Casos prácticos.

¿Cuál es la diferencia entre las dos preguntas? ¿Y entre las dos respuestas?

La primer pregunta está dirigida a una persona desconocida y la segunda pregunta está dirigida a una persona conocida.

En el caso de las dos respuestas, la primera respuesta es una respuesta directa y concisa. la segunda respuesta es una respuesta un poco más amplia, pero con una opinión concreta.

¿Las dos respuestas aportan conocimiento para el interesado?

Si, están dirigidas al tipo de persona específica (conocida o desconocida) con un trato especial para cada una.

¿Qué conocimientos ha utilizado el interrogado para responder en el caso A?

Toda la información que le dio quien pregunta, reflexiona y contesta.

¿Qué elementos ha utilizado mentalmente el interrogado para elaborar la respuesta en el caso B?

Es una persona a quien conoce, por tanto, utilizó información previamente conocida y dio una respuesta con base en ello.

Identifiquen en qué momento de las dos conversaciones se ha producido una reflexión y combinación de conocimiento teórico y práctico.

En el caso A, la reflexión se realiza en el momento en que termina la pregunta, después de haber escuchado toda la información.

En el caso B, igualmente, la reflexión inicia al terminar la pregunta, pero en este caso hay información previa para poder responder.

Intenten con cierta imaginación reconstruir el proceso mental y los datos e información que habrá barajado el interrogado del caso B antes de responder.

Pues muy simple, como son conocidos, el interrogado posee información sobre quien interroga. Incluso quien interroga le comenta "Oye, tú que sabes de todo". Esto nos indica un conocimiento de la persona profundo, debiendo ser en ambos sentidos de la relación de forma similar.

Ahora, sitúense mentalmente en su población, pónganse en el caso del interrogado del diálogo B, y respondan a las preguntas:

–¿Qué datos ha barajado su mente, su memoria, sus vivencias?
Su conocimiento previo de la persona, su memoria de las zapaterías de la zona y de sus vivencias con cada una de ellas.

–¿Escasos o bastantes datos?
Bastantes datos: Conocimiento previo de la persona, las zapaterías de la zona y su experiencia con cada una de ellas.

–¿Cuánto ha tardado en responder?
Casi nada, inmediatamente.

¿La rapidez en responder significa que no hubo reflexión antes de dar la respuesta?

Si hubo reflexión, más fue una reflexión natural.

¿Cuando tus estudiantes te interrogan, les respondes desde la postura del caso A o la del caso B?

Si ya han tomado asignaturas conmigo, les respondo como el caso B, si no han tomado asignaturas previas conmigo, les respondo como el Caso A.

¿Cómo piensa un Profesor cuando actúa y trabaja en el aula?

Tomando en cuenta que tipo de alumnos tiene, sus niveles de conocimiento, sus diferentes formas de aprendizaje, es decir, críticamente. Reflexionando constantemente.

¿Por qué esta actividad realizada lleva por título El pensamiento práctico?

Dado que la forma de interacción entre las personas involucradas, se lleva a cabo de manera práctica, es decir, no involucra un pensamiento profundo.

¿Qué les sugiere esta expresión?
Que los participantes no requieren una competencia reflexiva aprendida, con su reflexión natural les es suficiente.

Actividad 6

Actividad 6 De la Indagación a la Reflexión

¿Qué te inquieta de lo que observas en el aula?
- La falta de atención de los alumnos en ciertos momentos.
- Las lagunas (falta de conocimiento) que algunos alumnos traen de niveles anteriores.

¿Con cuáles ámbitos o roles están relacionadas estas inquietudes?
Considero que el primero está relacionado con el ambiente en el aula. En tanto el segundo está relacionado con aprendizajes previos, está relacionado con la planeación y diseño de los cursos, con el ambiente en el aula y tal vez con el nivel de expertice de los maestros previos.

Aspectos concretos que quiero mejorar y los formulo como objetivos de mejora a partir del planteamiento de preguntas.
- ¿Cómo puedo conseguir la atención total de los alumnos en todo momento de la clase?
- ¿Cómo puedo colaborar para erradicar las lagunas de los alumnos?

Actividad 5

Actividad 5 Contextualización

Me siento muy identificado con la forma de trabajo de Víctor, dado que sigo un principio de el Aprendizaje Acelerado que dice "Cuerpo Relajado, Mente Activa", por tanto si los alumnos están relajados aprenderán más y mejor.

Sin embargo, en ciertas cosas soy como Roberto, dado que cuando explico un tema en lo específico, requiero que todos los alumnos estén concentrados en la explicación, callados y con todos sus sentidos atentos a mí.

Creo tener una especie de "ensalada" de ambos.

Actividad 4

Actividad 4 Competencia Reflexiva

2. Sobre lo comentado en el equipo

Podemos afirmar que el ser humano es capaz de reflexionar y pensar de forma innata.

La Competencia Reflexiva es una habilidad aprendida que requiere un análisis metodológico, regular, instrumentado, sereno y efectivo y que solo se adquiere con un entrenamiento voluntario e intensivo.

Diferencias:

Reflexión.
Innata
Espontánea
Instantánea
Natural
Improvisada
Casual

Competencia Reflexiva.
Aprendida
Metódica
Sistemática
Instrumentada
premeditada
Intencional

3. Palabra Competencia: Dos usos.

Competencias curriculares: en este sentido son las competencias que deben desarrollar los alumnos en de cualquier nivel.
Competencias docentes: Estas son las competencias que todo profesional de la docencia debe desarrollar y ampliar a lo largo de su carrera como tal. Cabe aclarar que nunca termina dicho desarrollo.

Es totalmente válido que la palabra competencia se utilice en ambos casos, dado que estamos inmiscuidos en un proceso en donde lo que nos interesa es saber lo que poder hacer con nuestros saberes.

4. Cualidades que son en rigor competencias docentes (consenso):

3. Organizar situaciones de aprendizaje.
4. Trabajar en equipo con el profesorado de la escuela.
7. Implicar a los alumnos en su propio aprendizaje.
10. Reflexionar en plena acción y decidir cómo intervenir en el aula.
11. Utilizar las nuevas tecnologías.
12. Reflexionar sobre su propia práctica del aula para aprender.
13. Capacidad de análisis y síntesis.
16. Organizar la propia formación continua en mi profesión.

5.1 Planeación y diseño de un curso /materia.
5.2 Capacidad de evaluar de los aprendizajes.

Actividad 3

Actividad 3 - ¿Qué hicimos?

- Aprendimos sobre parte del proceso del método: Aprendizaje para la Reflexión Crítica.

- Fuimos abordando inicialmente la pregunta:
¿Qué es la reflexión crítica?

- Posteriormente avanzamos sobre competencias.

- Después vimos el contexto actual y comentamos al respecto.

- Seguidamente vimos las 5 generaciones y ahondamos en el tema y las opiniones sobre los empleadores y los propios miembros de las generaciones mas actuales.

- Acto seguido entramos de lleno al RMC del MIT.
¿Cuando usarlo?
¿Por qué usarlo?
¿Cómo usarlo?  4 pasos
1. Establecer el marco e identificar preguntas de reflexión.
2. Generación de momentos críticos.
3. Selección de momentos críticos para su posterior análisis.
4. Narración de historias, lecciones, implicaciones de la pregunta de reflexión.
...y volvemos a reiniciar el proceso.

Ahondamos en el punto 1.

- Realizamos al tiempo las Actividades 1 y 2.

Actividad 2

Actividad 2: Mi profesor Ideal

El profesor Ideal

-          Se preocupaba por nosotros (Pedagogo).

-          Se preocupaba por mi aprendizaje (Didacta).

-          Me hablaba por mi nombre (Pedagogo).

-          Me explicaba las cosas paso por paso (Didacta).

-          Nos comprendía (Pedagogo).

-          Nos trataba con respeto (Pedagogo).

-          Nos transmitía su pasión por el tema (Pedagogo).

El profesor no ideal 

-          Parecía que no le importábamos (Anti-pedagogo).

-          Nos provocaba temor (Anti-pedagogo).

-          Se preocupaba solo por enseñar (Experto en la materia).

-          No nos conocía por nombre (Anti-pedagogo).

-          Nos gritaba (Anti-pedagogo).

-          Nos arrojaba gises o borradores (Anti-pedagogo).

-          Nos transmitía enojo y flojera (Anti-pedagogo).

¿Ha habido algún rol que en tu perfil de profesor ideal no quedara previsto?

El de experto en la materia.

¿A qué rol desde tu visión de alumno le has atribuido gran importancia? ¿Por qué? 

Al de pedagogo, porque el crear un ambiente ideal de aprendizaje nos ayuda a tener listos a los alumnos para que aprendan, de lo contrario, sin importar que tan experto sea el maestro, no logrará los aprendizajes esperados.

¿Cómo te sientes en relación a los diferentes roles que ya juegas como docente en el aula? 

Me siento muy a gusto, me siento "como pez en el agua". Y sin ser un "experto total" en cada una de las materias que imparto en cada uno de los niveles en que las imparto, logro cumplir el objetivo de que los alumnos aprendan y reflexionen sobre lo aprendido y vean las implicaciones con la vida real.

¿Te ha llamado la atención algo en particular?

Especialmente, que en muchas ocasiones estamos realizando diferentes actividades y llegamos a un diplomado tan bueno como este y nos damos cuenta de que ya estábamos aplicando algunas de las ideas aquí presentadas, más ahora ya les podemos poner nombre y apellido y adicionar las que no hemos puesto en practica. Gracias.

¿Qué ámbito te llama la atención más?
Me llama la atención la gestión del aula: el aula como entorno de aprendizaje.

¿En cuál crees que necesitas apoyo o guía? ¿Por qué?
Creo que será bueno aprender mas sobre planificación de la clase. Porque que me he dado cuenta que a mejor planificación, mejores resultados.

Actividad 1

¿Qué es la reflexión crítica?
Una reflexión basada en la razón, las evidencias y la práctica, no algo subjetivo o ajeno a los hechos. No volvernos depósitos ideológicos.

Retroalimentación.
Valorar la información que une recibe. Teniendo la precaución de reflexionar sobre la veracidad de una información. Fundamentar todo lo que se analiza. Quien lo dice, contexto. Se trata de que cada nuevo conocimiento se adicione al previo. Muchas ocasiones queremos darle solución al problema sin reflexionar críticamente.

#ParaEmpezar
¿Mi clase es un espacio de reflexión? ¿Es un espacio creativo?
Sí, me gusta que mis estudiantes reflexionen críticamente sobre cada cosa que aprenden y sí, promuevo en los estudiantes la creatividad en el desarrollo de sus actividades y aportes durante la sesión.

¿Cuáles pautas de la realidad de mi clase se me presentan para que yo pueda hacerlo?
Al estar enfocado en las áreas de matemáticas, física, computación e inglés, puedo tomarme de la tecnología, de la comprensión, la forma de impartir las sesiones, para dar tiempo y espacio a los estudiantes de reflexionar críticamente sobre la información tratada, por medio de Discusiones Dirigidas, Aprendizaje Basado en Problemas, para intentar hacerlos llegar a la metacognición.

¿Mi práctica pedagógica ha sido coherente con lo que divulgo?
Sí, definitivamente.

¿Cuáles son las consecuencias para mí como Profesor?
Exige más tiempo tanto en la planeación, como en las sesiones. (adaptabilidad).

¿Qué voy a hacer ahora?
No cejar en el esfuerzo y continuar con un proceso en donde se desarrolle en mayor profundidad la reflexión crítica en cada estudiante.